Воспитатели средней группы "Чуораанчык"
Бурнашева Нюргуяна Федоровна - высшая категория, личный сайт https://www.maam.ru/users/2747261
Илларионова Любовь Ивановна - высшая категория, личный сайт
ПАСПОРТ группы - ссылка
Улэбит сурун сыала
· О5олору кытта уопсай тылы булан, улахан киьи тылын истэргэ уонна толорорго, сиэрдээх быьыыга майгыга иитии;
· Бэйэ- бэйэ5э убаастабылы, истин сыьыаны сайыннарыы;
· О5олору кэрэ эйгэтигэр уьуйуу, билиигэ керуугэ интириэьи уескэтии;
· О5о сайдарыгар, оонньууругар сеп тубэьэр усулуобуйаны тэрийии, туттар тэриллэринэн хааччыйыы;
· О5о доруобуйатын бе5ургэтэр эти сиини чэбдигирдии, араас процедуралары ыытыы;
· О5о толкуйдуур дьо5урун, санарар санатын сайыннарыы;
· О5ону дьиэ кэргэннэ иитиигэ субэлэри биэрии;
Ойдобунньук
1. О5олору 8ч-8ч30м дылы тутабыт
2. 1 кун кэлбэтэ5инэ справка ирдэнэр
3. Родвзноьу кэмигэр телуургутугэр
Информация для родителей:
· Не приводить больного ребёнка, не приносить в детский сад лекарства.
· Не давать ребёнку с собой в детский сад продукты питания, жвачки; следить, чтобы ребёнок не нес в группу опасные для жизни и здоровья предметы.
· Не решать проблемные вопросы в присутствии детей и третьих лиц.
· Детский сад не отвечает за ювелирные украшения ребёнка, санки, велосипеды, самокаты и игрушки, принесённые по своей инициативе.
· Не приходить за ребёнком в нетрезвом виде.
· Воспитатели группы не имеют права отдавать ребёнка незнакомым людям, а также несовершеннолетним детям.
· При утреннем приёме передавать ребёнка непосредственно воспитателю группы. Утренний приём и вечерний уход сопровождается короткой беседой с воспитателем о состоянии ребёнка.
· Следите за информацией на стендах в приёмном помещении группы.
Тугу гыныахха, оскотун ………….
Тугу гыныахха, оскотун, о5о аан бастаан уьуйаанна сылдьар буолла5ына.
Уьуйаан улэьиттэрин кытары ыкка сибээстэьин.
О5ону уьуйаанна сырыттыннарыыны сыыйа киллэрин.
8 чаастан уьуннук уьуйаанна хаалларыман.
О5о сатабылын,уеруйэ5ин иитээччигэ билиьиннэрин.
Сылдьыбыта 4 кунуттэн 10 куннэ диэри уьуйаантан сынньатын.
Дьиэ5э холку быьыы майгы баьыйыахтаах.
О5о5утугар кыьамньылаахтык, тулуурдаахтык сыьыаннаьын.
Тугу гыныахха, оскотун арахсаргытыгар ытыы хаалар буолла5ына………..
Уьуйаанна кинини туох кэтэьэрин кэпсээн.
Холкутуйан, наьаа санаар5ыыргытын о5о5о кердерумэн.
Себулуур оонньуурун биэрэн ыытыаххытын сеп.
Уьуйаантан ыларгытыгар, бол5омто5ун о5о5ор уур, кэпсиирин интириэьиргээ.
Уьуйаан кэннэ салгынна бииргэ сылдьа туьун, бэсиэдэлэьин.
Дьиэ5э киниэхэ киниэхэ кыьамньыгын тапталгын биллэр.
Тулуурдаах буол.
«Дьо5урдаах» о5о мэтириэтэ
Психологтар этэллэринэн, сааьыгар собо суох тургэн сайдыылаах о5о:
1. Тугу барытын интириэьиргиир , билиэн керуен ба5ата баьаам.
2. Куруук ыйытыктаах буолар.
3. Санаттан сана этиилэри киллэрэр, соруда5ы араастаан тобулар ойдоох, ыйытыкка хас да эппиэти биэриэн сеп.
4. Бэйэтин санаатын холкутук этэр, онтон дьуккуордээхтик туруулаьар.
5. Санаабыта туох тумуккэ тиэрдиэ5ин билбэккэда сылдьан,боруобаланар,онорон керер.
6. Ойугэр онорон керер, айар дьо5ура киэн, баай. Араас предметтары уларытыан, тупсарыан ба5алаах.
7. Араас тугэннэр атын о5олорго керудьуес курдук буолбата5ын да иьин, керудьуестээ5ин булан керер, кулэр.
8. Кэрэни кэрэхсиир, керер, араарар.
9. Атыттартан уратыланарыттан толлубат, бас билимсэ5э суох.
10. Итэ5эстэри булар, этэр, атын о5о санаатын ырытан баран биирдэ ылынар.
11.Бэйэтин биллэрэ сатыыр.
Кунус-туун
О5о утуйуон-туруон ба5арбат буолла5ына, о5ону кытары киниэхэ кунуьу-тууну тэннэ атаарсар до5ордо онорун.
Туттуллар матырыйаала: хордуон, еннеех харандаастар, сап, кыптыый, килиэй.
Бу оонньууну бэлэмнииргэ биир эрэ кун наада. Оонньоноро уьун сылы быьа, куннэ иккитэ-сарсыарда-о5о уьуктуута уонна киэьээ- о5о утуйуута.
Хордуонна куукула уруьуйдаан баран, кырыйан ыла5ыт.
О5о5ун кытары хордуон икки ертугэр куукуланы уруьуйдаан. Биир оттугэр, утуйар танаьын кэппит, хара5ын симпит куукуланы, биир ертугэр уьукта5ас харахтаах, сэргэр еннеех танастаах куукуланы. Куукуланы о5о хоьугар кестер сиргэ ыйаан. Бэргэьэтигэр сапта тигэн баран, тоьо5о5о ыйаан, эргитэргэ судургу гына. Сарсыарда сэргэх сирэйдээх куукуланы керен, о5о тургэнник уьуктуо, киэьээ-утуйар кэм буолбутун араарыа.
О5о оонньуурун сэнээрии.
Кыра о5оттон ыйыппакка эрэ, туох наадатын онотторор ордук. Тереппуттэр биир уксун «Аьыаххын ба5ара5ын дуо?», «Таннабыт дуо?» диэн хат хат ыйыталлар. О5олор онно уерэнэн хаалаллар.уерэхтээхтэр этэллэринэн, бииртэн устэригэр диэри саастаах о5о себулээн туттар тыла «Суох», диэн эбит. Онон ийэ барахсан о5отун тылыгар киллэрэргэ сыратын-сылбатын уурар. Ол оннугар «О5о5о тугу да талларбат наада » дииллэр.Эбиэт кэмэ кэллэ, кэпсэтэргитин тохтоппокко, остуолга а5алан олордун диэн субэлииллэр. Горшокко олорор кэмэ кэллэ дии санаабыт буоллаххытына, то5отун токкоолоьо барбакка олордун. Оттон оонньуу сылдьар тугэнигэр септеех ньыма талыахха наада. Холобур, сааьын ааспыт о5о аьыып чааьа кэлбит кэмигэр кубигынан оонньуу олорор буолла5ына, остуолга оонньуурдарын кытта а5алыахха сеп. Ньуосканы илиитигэр туттаран эрэ баран, кубиктарын ылан атын сиргэ ууруллар. Икки саастаах киьи утуйара кэлбит, ол эрээри сымна5ас ыты ыьыктыбакка тута сылдьар тугэнигэр «Ыт утуйуон ба5арбыт, оронно сытыар»диэн субэлээн. Онтон устээх уол суунара чугаьаата, ол эрээри массыынатын быатыттан соьо сылдьар буолла5ына, баанайга диэри уьун-уьун айанна барыах диэ. О5о дьарыгын интириэьиргээтэххэ, сэнээрдэххэ, иннин ордук тургэнник ылыахха сеп.
О5о куруубайдыыр буолла5ына……..
Ейдеен, туох да терде- тебете, теруетэ суох буолбат. Онон дьин силиьин мутугун билэ сатаан. О5о кеннеру сылайбыт эбэтэр эт саастыылаахтарын кытары сатаспат буолуон сеп. Улахн киьи кыыьыран хоруйдуура о5ону кытта сыьыаны уустугурдара чахчы. Итинник тунэннэ холку буолар наада. Кыыскытыгар- уолгутугар «Тус санаа5ытын этэрин се пол эрээри арыый со5устук этэрин буоллар» диэн ис хоьоонноох тыллары этин. О5о септеех тылы-еьу тута уерэнихтээх. Ол улахан киьи кеметунэн эрэ табыллыан сеп. Холобур, аьыы олорон «Мин акаары ба5айы кэтилиэккитин сиэбэппин» оннугар «Маннык кэтилиэти соччо себулээбэппин, аныгыскыга ……( тугу эрэ) буьарын» дииригэр субэлээн. Психологтар уонна педагогтар этэллэринэн, итинник быьыыга эрдэ бол5омто уурбатахха, о5о майгытыгар-сигилитигэр игэн хаалар кутталлаах. О5о биир уксун тереппуттэрин, улахан дьону утуктэр. Онон дьиэ иьинээ5и сыьыаннытыгар эмиэ бол5омтолоох буолун. Тереппуттэр о5о баарына туттуна со5ус сылдьыахтаахтар.
О5олорго артикуляционнай гианастика оонньуулара
«Тылчаан дьиэтэ».
Сыала : О5о санарар санатын аппаратын былчынын сайыннарыы ( хас биирдии о5о5о индивидуальнай кыра сиэркилэ туттуллар).
Ким учугэйдик кулэрий?
Тиискин тиискэр сыьыар, тиистэрин учугэйдик кестуехтээхтэр, уоскун уоскар сыьыарыма, мичилийэбит.
«Минньигэс да барыанньа»
Уоскун тегурут. Тылгын синньэт, тебетунэн уоскун тегуруччу салбан, оттон теттеру эрий.
«Хачыал»
Айаххын ат, тылгын кэтиттик тут, тылгынан хачыал курдук аргыый уеьэ уоскун, оттон аллараа уоскун таарый.
«Лэппиэскэ».
Айаххын кыратык ат, уоьун икки ардыгар холкутук кыбыт.
«Эриэн уен»
Уоскун, тиискин сэгэт. Тылын тебетун арыый уьуктаа уонна кыйманнатар хамсаныыны онор.
«Аты тохтот».
Уоскун нимить, салгыны куускэ урэн таьааран уоскун ибигирэт.
«Ат суурдэ».
Айаххын ат тылын тебетун таналайгар сыьыара сыьыара таныргат, ат туйа5ын тыаьын курдук биир тэн тыаьат.
«Футбол».
Айаххын сап, тылын тебетунэн хардары тары иэдэскин белтетен таьаар.
«Тэстибит шарик».
Уоскун сэгэт, тииьин тиискэр бэрт кыранан сыстыбат, тылын тебетун аллараа тиистэрин кэннигэр тирээ уонна аргыый сыыйан носоьу хачайдыыр курду кур: ссс-ссс-ссс уьуннук тыынан ус туерт тегул онор.
Гимнастика для глаз
«Филин»
Закрыть глаза и держить закрытыми на счет 1-4. Широко раскрыть глаза, посмотреть в даль и держать открытыми на счет 1-6. Упражнение повторить 4-5 раз.
«Метелки»
Выполнять частое моргании е без напряжения глаз до 10-15 раз. Упражнение можно сопровождать проговариванием текста:
Вы, метелки, усталость сметите,
Глазки нам хорошо освежите.
Упражнение повторить 4-5 раз.
«Жмурки»
На специальной поставке - доске укреплены маленькие игрушки или цветные фишки. Дети зажмуриваются на счет 3-4. В это время ведущий изменяет расположение предметов на доске. Открыв глаза, дети должны увидеть произошедшие изменения. Упражнения повторить 3-4 раз.
«Далеко близко»
Дети смотрят в окно. Ведущий называет в начале удаленный предмет, а через 2-3 секунду предмет, расположенный близко. Дети стараются быстро отыскать предметы, которые называет ведущий. Упражнение повторить 6-8 раз.
«Поймай зайку»
Ведущий включает фонарик и запускает «солнечного зайчика», сопровождают его взглядом, не поворачивая головы. Игра длится 45 секунд.
«Чуораанчык белех»
«Кемус куьун дьиктилэрэ»
Сыала: Куьунну айыл5а уратыларын, еннеру тыа кыылларын олохторун, о5уруот астарын арааьын, билиини чинэтии. Детсад улэьиттэрин ааттарын билии, кинилэр улэлэрин суолтатын быьаарыы.
«Дьиктилээх о5уруот астара»- ярмарка выставка.
Бу тэрээьиннэ нэдиэлэ тумугунэн ярмарка буолла араас конкурстар ыытылыннылар. «Чуораанчык белехтен» природнай материалтан оноьукка, сэлээппэ конкурса ыытылынна. Манна сэлээппэ5э 1 миэстэни ылла Иванова Сардаана, 2 миэстэни ылла Бурнашева Нелли, 3 миэстэни ылла Неустроева Туйгууна. Оноьукка 1 миэстэни Габышев Артур, 2 миэстэни ылла Сивцев Вова, 3 миэстэни Цой Арсен ыллылар.
«Кыраьа суруга»
Сыала: Хойукку куьун айыл5а кэрэ кестуулэрин кэтээн керен тумуктэри онорорго уерэтии. Музыка кэрэ эйгэтигэр норуоттан тахсыбыт талааннары билиьиннэрии, кинигэлэргэ ытыктабылы уескэтии. Тереппут ийэ5э тапталы иитии.
«Ийэм кун ийэм» сынньалан киэьэтэ.
Бугунну киэьэ5э биьиги о5олорбут :
Бочкарева Амелия
Сивцев Вова
Соловьева Айыына
Герасимов Петя
Николаев Айаал
Прядезникова Нарыйаана
Ефимов Яша
Бурнашева Нелли
Хоьоон аахтылар:
Кун кубэй ийэм
сымна5ас майгылаах
Кун кубэй ийэм
Кемус тарбахтаах
Ийэ, эн эрэ куннэр
Махталбын этэбин
Саргылаах сир урдугэр
Саамай кунду киьигин
Нарын дууьалаах
Ыраас санаалаах
Сылаас илиилээх
Мин ийэм барахсан
Амарах сурэхтээх
Аьыныгас дууьалаах
Сайа5ас санаалаах
Сымна5ас майгылаах
Биьиги маамабыт
Мин ийэм биьиэхэ
Маннайгы учуутал
Мин ийэм биьиэхэ
Бэрт чугас холобур
Кунуьун улэлээх
Киэьэтин тубуктээх
бэрийэр харыйар
биьиэхэ кыьанар
биьиги маамабыт
Кун кубэй ийэм
Ыраас санаалаах
Кун кубэй ийэм
Эйэ5эс мичээрдээх
«Эйэлээх олох кэскилбит кууьэ»
Сыала: Тулалыыр эйгэ5э, айыл5а5а бол5омтолоох, харстыбыллаах сыьыаны иитии. Олонхо геройдарын билиьиннэрэн учугэй-куьу5ан диэн ейдебулу чинэтии: Олонхо хоьуйар тылын сэргээн истэргэ уерэтии.
«Олонхонон-оонньуу дьарыктар» ебугэ оонньуулара.
Бу кун детсадка Олонхо5о аналлаах ебугэ оонньуулардаах тумуктуур тэрээьин ааста. Биьиги о5олорбут бука бары сахалыы танастаах кэлэн «Ньургун Боотур уонна Тимир Дьигистэй» туьунан олонхону кердулэр. Улахан уонна бэлэмнэнии белех о5олоро олонхо аахтылар ону иьиттибит. Эбиэт кэннэ ебугэ оонньуулара ыытылынна масс тардыьыы, бетууктэьии,онно кытынныбыт.
«Билгэ Хаан ыйа» остуоруйа алыптаах хонуутугар.
Сыала: Остуоруйа геройдарын ненуе, бэйэтин уйул5атын туругун (уеруутун хомойуутун) билэр, сатаан быьаарар уеруйэхтэрин уьугуннарыы. О5о истибитин, ейугэр хатаабытын ис иьиттэн толоро сатыырыгар уерэтии. Сиэрдээх, сэрэхтээх буолууга уьуйуу.
«Сана дьыл бырааьынньыга»
Дьиэннэн сылдьан Тымныы о5онньор, Хаарчаана, Винни Пух, Пятачок о5олорго подароктарын туттардылар.
Советы родителям
/рекомендации учителя – логопеда/
Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики,
нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание,игра,
прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.
Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее,чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.
Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите"Что он делает?" вместо «Он играет?»
Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.
Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.
Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов(части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов.
Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т. д.
Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.
Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».
Работа родителей с детьми дома.
Работа детского сада не исключает необходимости домашних заданий с детьми. Учебный материал распределяется по трем направлениям: воспитание произвольных навыков, формирование словаря, формирование грамматических умений и навыков.
Родителям следует заниматься ежедневно или через день в форме игры. Занятия проводятся перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать свою артикуляцию. При этом должны соблюдаться требования: точность движений, равномерное участие в них левой и правой половины языка. У ребенка не всегда может сразу все хорошо получаться, и порой это вызывает у него отказ от дальнейшей работы. В таких случаях родители не должны фиксировать внимание малыша на том, что не получается, надо подбодрить его и вернуть к более простому, уже отработанному материалу. Напомнить, что когда-то это уже получалось. Всю работу по формированию правильного звуко произношения родителей согласовываются с логопедом, обращаются при всех возникающих затруднениях. Одновременно родители подбирают вместе с детьми слова, обозначающие предметы, слова, обозначающие качества и свойства предметов, слова, обозначающие различные действия. Если рисунки задаются на дом, родители могут вместе с детьми перевести готовый рисунок из журнала через кальку или воспользоваться трафаретом. Простые рисунки взрослый рисует с одновременным комментарием. Например: рисуя дом, взрослый говорит: «Вот левая стена, вот правая стена, вот потолок, пол, крыша, окно, вот и нарисовали домик!» такой прием способствует развитию у ребенка внимания и повышает интерес к учебной деятельности.
Как научить ребенка делиться
Никогда не стоит заставлять ребенка.
Вы едва ли научите его делиться, если силой отнимите игрушку и передадите ее другому ребенку. Вам следует обучить ребенка тем моральным ценностям, внутренним качествам, которые бы в итоге и научили его делиться.
Не заставляйте ваших детей старшего возраста делиться с младшими. Часто, когда старшие дети играют, к примеру в футбол, их младшим братьям и сестрам вдруг тоже хочется поиграть в футбол именно в этот момент и именно этим мячом. Иными словами, младшие желают делать то же, что и старшие. В таком случае не заставляйте старших тотчас же отдавать мяч младшим. Поступая таким образом, вы учите младших уважать старших, их право поиграть в мяч.
Не заставляйте детей играть поочередно.
Родители часто прибегают к такой стратегии, чтобы научить детей делиться. Однако ребенок сам должен осознать и прийти к этому (что произойдет лишь в лучшем случае в три года).
Никогда не вырывайте игрушки у детей.
Исключение составляют лишь те случаи, когда речь идет о безопасности ребенка, которая под угрозой (к примеру острые предметы). Когда вы применяете физическую силу, вы тем самым учите и вашего ребенка поступать так же, как это делаете вы. В таком случае всегда лучше будет попросить ребенка передать вам игрушку, а затем вы можете ее спрятать.
Находите решение, а не виноватых.
Если вы видите, что дети дерутся между собой из-за игрушки и не могут договориться не ищите виноватого, а призовите к ответственности обоих и попросите их самостоятельно решить проблемы, сообщив о том, что дети одновременно хотят играть с одной игрушкой, а это невозможно. Спросите у них, как данная проблема может быть решена. Далее позвольте детям самостоятельно решить проблему. В качестве другого решения можно было бы предложить несколько вариантов на выбор самих детей.
Извиняйтесь от имени вашего ребенка.
Если ваш ребенок выхватил чужую игрушку у другого малыша, будет лучше, если вы извинитесь от его имени. Этим вы выразите уважение к другому малышу.
Наблюдадайте, не вмешиваясь.
Если вы видите, что дети дерутся из-за игрушки, постарайтесь сдержать себя (если конечно потасовка не превращается в серьезную драку с побоями). Такое поведение приводит к результату победа/поражение, дети учатся самостоятельно решать свои проблемы и стоять за себя.
Поощряйте щедрость ребенка.
Обязательно хвалите его, когда он делится с кем – то в присутствии других. Так ребенок будет усваивать, что делиться – это хорошо.
Не накаляйте ситуацию.
Если вы видите, что дети одновременно хотят одно и тоже (к примеру, какой – то предмет), который они явно делить не собираются, не накаляйте ситуацию, стараясь разнять их.
Не проецируйте свои эмоции на вашего ребенка.
Если вы видите, что у вашего ребенка постоянно отнимают игрушку, а он при этом никак не реагирует, не старайтесь тут же отобрать игрушку у другого, заступаясь за своего ребенка.
Подвижные игры для младшей группы.
«Бегите ко мне»
Эта игра развивает в детях подвижность, умение двигаться в коллективе, быстро бегать и реагировать на сигнал.
Правила игры очень простые. Дети должны по сигналу «беги ко мне» бежать к ведущему, а по сигналу «беги домой» бежать к своим стульчикам и сесть ни них.
С самого начала игры ведущий детей делит на две или три группы. Пока одна группа отдыхает, вторая в это время играет. Все стульчики ставятся в ряд вдоль стены. На каждого ребенка по одному стульчику. Если дети играют в эту подвижную игру в первый раз, упростите им задачу – пусть они по сигналу садятся на любой стульчик. Чуть позже вы закрепите за каждым ребенком свой стульчик. Эта важная часть игры, так как развивает в ребенке внимательность и память. Ведь ему нужно быстренько найти свое место и сесть.
Играем. Дети сидят на стульчиках. Воспитатель отходит на противоположную сторону комнаты и кричит «бегите ко мне». Дети вскакивают и бегут к воспитателю. А тот, в свою очередь распахивает широко руки и всех их обнимает. Потом дается сигнал «бегите домой». Дети бегом возвращаются на свои места и садятся. Так нужно повторить 3-4 раза, но не более 7 минут, и затем поменять группу детей.
«Где твой домик».
Игра на внимательность и на развитие физических способностей.
Здесь правила немного похожи на предыдущие из игры «беги ко мне». Точно так же вдоль стенки устанавливаются стульчики на которые садятся ребята. Ведущий отходит в сторону и говорит «Идите гулять». Дети встают со своих мест и ходят по всему помещению. Они могут просто ходить, бегать, прыгать или танцевать. Все зависит от вашего воображения. Главное, чтобы игра для детей получилась подвижная и веселая.
Затем воспитатель дает команду «дождь пошел» и для подтверждения своих слов стучит каким-нибудь предметом по поверхности стола. Дети, сразу же заслышав сигнал, бегут в свой «домик» к стульчикам и садятся на места. Играть в игру можно 5-6 раз за один день.
Чтобы разнообразить подвижную игру предложите детям натянуть навес, который будет имитировать крышу домика. Кстати, играть можно и на улице. Дети вдоволь нарезвятся и напрыгаются на свежем воздухе.
«Догонялки»
Эта игра наподобие догонялок. Только здесь догонять нужно ведущего и только после команды «Догони меня». Поделите детей на несколько групп.
Итак, дети опять садятся на стульчики. Ведущий говорит «Догоните меня» и бежит в другом направлении. Дети вскакивают со стульчиков и пытаются его догнать. Ведущий резко разворачивается и бежит назад. Затем группа детей меняется. Одни отдыхают, а другие – играют. Продолжительность игры для одной младшей группы детей не должна превышать более 5 минут.
Играя в предложенную подвижную игру, у детей развивается мышечная мускулатура, резкость и способность быстро ориентироваться в разных ситуациях.
«Машина и воробышки».
Для игры комната делится на две половинки при помощи разделительной линии. Линию можно нарисовать мелом или заставить флажками. Одна половинка называется полем для воробышков, другая – гараж для машины. Также, для каждого ребенка устраивается свое «гнездо». Это может быть стульчик, начерченный круг или, если дети играют на улице, возвышенность из камней. В самом начале игры дети сидят в «гнездах», затем по сигналу «Воробышки летают» выходят и бегают по комнате, не выходя при этом за свою очерченную границу.
А в это время на другой стороне комнаты в своей половинке стоит спокойно «машина», т. е. воспитатель. Как только «машина» переходит границу своего «гаража» и идет к воробьям, последние сразу же разбегаются и садятся каждый в свое «гнездо». Играть можно за один раз не более 5 минут. После чего дети обязательно отдыхают.
Для разнообразия и усложнения задачи вы можете придумывать и свои команды. Например, «воробышки» могут не просто бегать по своему полю, но и «клевать зернышки» (стучать по полу пальцами), танцевать или летать, расставив руки в сторону и махать ими, имитируя крылья птиц.
Чуть позже, когда дети привыкнут к этой игре, обозначьте «машиной» любого ребенка из младшей группы. Для большей убедительности, вручите маленькому игроку детский руль. И так, каждый раз меняйте детей.
Эта подвижная игра в младшей группе развивает умение прыгать, бегать и быстро реагировать на команды.
«Поезд чу-чу-чу».
Каждый игрок это отдельный вагончик. По команде (воспитатель гудит) «вагончики» устраиваются в линию. Воспитатель встает впереди вместо «паровоза» и начинает движение. Сначала «поезд» двигается медленно, постепенно набирает ход, переходя на бег. При этом дети друг за друга не держатся. Как только воспитатель говорит: «Поезд подъезжает к станции» — движение замедляется и в итоге совсем останавливается. Ведущий опять дает «гудок» и поезд продолжает свой путь.
После нескольких таких игр на место «паровоза» встает один из детей и подает команды.
Чтобы эта игра развивала в детях смекалку, память и реакцию, нужно для каждого ребенка установить свое отдельное место для вагончика и каждый раз как только «поезд» собирается все дети должны вставать на свои места.
Для усложнения задачи: на остановке «вагончики» могут разбегаться и собирать ягоды и грибочки или просто поплясать и попрыгать. Ведущий дает гудок и все заново собираются в «поезд» и продолжают свой путь.
«Мыши и кот».
Дети – «мышки», воспитатель – «кошка». У каждой «мышки» есть своя норка, т. е. стульчик. Дети садятся на свои места и ждут когда «кошка» заснет (воспитатель закрывает глаза). «Кошка» заснула и «мышки» выходят из своих норок. Начинают бегать, прыгать и танцевать. Как только «кошка» просыпается, выходит из своего угла, она начинает ловить «мышек». Задача детей – убежать от воспитателя и сесть на свое место. Конечно же, воспитатель только создает видимость ловли и никого не поймает! «Кошка» опять засыпает и «мышки» выходят на прогулку.
Для этой подвижной игры воспитателю лучше надеть кошачью маску или перчатку с мордочкой.
Играя, дети развивают ловкость, скорость и умение убегать.
«Бегите к флажку».
Здесь понадобятся флажки двух цветов – красного и синего.
Игроков делят на две группы. Каждой группе радаются свои флажки одной красные, другой – синие. У ведущего остается и красный и синий флажки, которые он держит руками, например, синий флажок в правой руке, а красный – в левой. Игроки устанавливаются в ряд у той руки, в которой флажок их цвета. Ведущий дает команду «Можно погулять». Дети разбредаются по помещению и начинают ходить, прыгать и плясать. Через некоторое время воспитатель говорит: «Раз, два, три, сюда скорей беги»! Дети собираются каждый у своего флажка. Затем опять идет команда «Можно погулять» и игроки расходятся. В это время воспитатель переходит из одного места в другое и опять дает команду собраться около него. Итак, 4-5 раз.
Чтобы усложнить игру, можно добавить новую команду «стоп». После нее игроки должны остановится и закрыть глаза. Ведущий перебегает на другую сторону и меняет в руках местами флажки. Потом следует сигнал собраться в группы. Дети открывают глаза и бегут каждый к своему флажку.
Данная подвижная игра в младшей группе развивает у детей навык различать цвета и скорость на внимание.
